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制制简陋经纬网地球仪

  

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  2.4学看带经纬网的地图 --制作简易经纬网地球仪 辽阳中学 教学目标:知识目标:学生能识别地轴、赤道、经线、纬线和两极等;了解经线纬线的特点。 技能目标:通过对小地球仪的探究,培养学生的观察能力;通过制作简易的经纬 网地球仪,培养学生动手能力。 情感目标:在探究的过程中,培养学生的团结协作精神。 教学重点、难点: 1、在地球仪上识别地轴、赤道和两极。 2、经线、纬线的特点。 教学用具: 教具:教学经纬网仪、地球仪,自制ppt演示课件。 学具:小地球仪、自制地球仪的工具。 教学方法: 观察、探究、演示、讨论、制作等综合法;多媒体辅助教学。 教学过程: (一)影片引入(边说边放) 教师:地球在宇宙中,它是一颗普通的行星,但对生活在地球上的人类来说是一 个巨大的星球,我们很难看到他的全貌,所以为了帮助我们认识、研究地 球,人们制造了地球的模型——地球仪(学生一起回答)。请同学们一起来 观察一下课桌上的地球仪,说说地球上都有些什么?(在课间时学生们可 以玩玩、看看和观察小地球仪。) 学生:地球仪上有国家。 学生:地球仪上还有山脉、河流。 学生:还有经线和纬线------ (学生说到有经线和纬线即可。) 教师:地球仪上经线、纬线相交织构成经纬网,把它展开就是一幅有经纬网的地 图。这节课我们一起动手制作一个简易的经纬网地球仪,学习经纬网知识, 从而学会看带经纬网的地图。 课题:学看带经纬网的地图——制作简易的经纬网地球仪 1.想一想:地球仪上为什么画经线、纬线?教师:地球上有没有经线、纬线? 学生:没有。 教师:那为什么地球仪上或地图上要画经纬线? 学生:(略)(A.确定方位。B.指示方向。)(第二个作用可在下面填表后再小结得出。) 2.填一填:(边教学边填写) 经线 纬线 定义 连接南北两极并与纬 线垂直相交的半圆 与赤道平行的圆圈 形状 半圆 圆圈 长度 相等 不等 指示方向 南北 东西 教师:什么叫经线、纬线?分别有什么特点?又有什么区别?请同学们观察地球 仪和阅读课本,一起来完成这张表格。 (1-2分钟阅读、观察和讨论,学生发言并在经纬网仪上指示出来。) 学生:赤道是与南北两极距离相等的大圆。 教师:你能在经纬网仪上指出来吗?(学生在经纬网仪上指示赤道) 学生:经线是从北极到南极并于赤道垂直相交的半圆。 (学生在经纬网仪上指示经线) 教师:那经线有多少条? 学生:无数条。(教师可以提示) 学生:纬线是与赤道平行的圆圈。(学生在经纬网仪上指示纬线) 教师:那纬线有多少条? 学生:也有无数条。 学生:经线的形状是半圆。 学生:纬线的形状是圆圈。 学生:经线的长度都是相等的。 学生:纬线的长短是不等的。 教师:哪一条纬线最长? 学生:赤道。 教师:哪一条纬线最短? 学生:南极、北极。 教师:很对。赤道向南北两极越来越短,到两极缩短为点。 教师:那经线指示什么方向? 学生:经线指示南北方向。 教师:纬线指示什么方向? 学生:指示东西方向。 教师:小结一下经纬线第二个作用是什么? 学生:可以指示方向。 (说明:在学生回答过程中可根据情况调整填表的顺序,教师可以启发和引导。) 3.找一找:教师:在地球仪上或地图上如何区分每一条经线和纬线呢? 学生:上面有经度和纬度。 教师:那下面请同学们在地球仪上找一找这些纬线S。 学生:我找到赤道了,在这里(指着小地球仪)。 教师:你能在经纬网仪上指出来吗? 学生:中间红色的圆圈就是赤道。(指经纬网仪) 教师:他指得对吗?你们找对了吗? (教师走到几个课桌前看学生找的情况。) 学生:我找到北纬30纬线了。 学生:地球仪边上的圆弧有纬度的。(他指着地球仪上圆弧) 教师:这个方法很好,我们一起来看看。(指示大地球仪) 教师:这上面有两个30怎么区别? 学生:我知道,赤道上面的是北纬30,下面的是南纬30。 教师:很好。但应该说赤道以北、 以南。所以赤道以北叫北纬,用N表示,而赤 道以南就叫南纬用S表示。那北纬60和南纬60纬线纬线呢? 学生:在这儿。北纬90和南纬90纬线就是北极和南极。 教师:大家找得很对,是不是只有这几条纬线? 学生:有很多,无数条。 (2)经线W。 教师:下面找这些经线经线在这儿。 学生:我也找到了。(指地球仪) 教师:经度写在哪儿? 学生:在赤道上。 教师:好,在经线与赤道相交点处。大家一起找一找。 (教师走到几个课桌前看学生找的情况。) 教师:0又叫什么线经线经线以东叫东经,以西叫西经。 教师:0和180经线有什么关系? 学生:它们是相对的。 学生:是一个圆。 教师:那90E、90W 经线呢? 学生:也是的。 教师:两条对应的经线组合成一个经线圈。这四条经线组成两个经线圈,它们的 交点是哪里?学生:南极和北极。 教师:是的,而且他们还相互垂直。大家一起来观察。 教师用经纬网仪给学生指示。 教师:我们通过观察、填表和查找初步了解经纬线的知识,下面我来考一考大家。 4.考一考:(幻灯片) (1)地轴、南北两极。 (2)纬线)经线W。 教师:大家掌握得不错,那一起来动手做一个简易的经纬网地球仪,看看大家是 否能运用这些知识。 5.做一做:(制作简易经纬网地球仪) (1)制作材料:乒乓球一只、铁丝一根、一个圆规、红笔、铅笔等。 (2)制作过程: 画赤道 画经线W。 找两极 画纬线S。 地轴 教师:我们先来画赤道。 学生(指乒乓球接缝处):中间这一条就是赤道。 教师:为什么? 学生:因为赤道是中间最大的圆圈。 教师(继续复习引导):对,赤道是到南、北极距离相等的圆圈。因此可以利用乒 乓球两半球的接缝作为赤道。 教师:我们用红笔来画赤道。 教师把学生已画好的乒乓球拿到食物投影仪上展示。 教师:第二步画经线,我请同学一起想办法如何画经线?用什么工具? 学生:圆规。 学生试验后发现不能画经线。 教师(引导):想一想经线的概念? 学生:连接南北极并与赤道垂直的半圆。 学生:我想到了,可以用铁丝画经线。 教师:请你给大家演示。 学生(在投影仪上边做边讲):可以用铁丝沿着乒乓球绕一圈与赤道垂直。 学生:我用铁丝先绕赤道一圈,再把乒乓球转一转是铁丝圈与赤道垂直。 教师:然后怎么办? 学生:沿着铁丝圈描下来。教师:画好一个圆圈,也就是一个经线圈,那是几条经线? 学生:两条经线。 教师(指屏幕):画好的经线经线W 经线圈如何 学生:铁丝圈再转一转与赤道垂直。教师:就请你来给大家演示。 教师:这条经线圈与画好的经线圈是什么关系? 学生:垂直。 教师:很聪明。 教师:那要标上经度怎么标? 学生:标在赤道上。 教师挑选一个标好的乒乓球展示。 教师:第三步我们来找两极。在哪里? 学生(指乒乓球):两个经线圈的交点就是南北极。 教师:是不是与赤道的交点? 学生:不是的。 教师:下一步是画纬线。纬线的定义是什么? 学生:与赤道平行的圆圈。 教师:怎么画? 学生:用圆规三等分。 教师:哪里为圆心? 学生:南极,北极。 教师:画30N,30S。半径是多少? 学生:估算。 学生:尺量。 教师:球面上用尺量不准确。怎么办? 学生:用铁丝先量好展开,再三等分。 教师:这个办法好,你来演示。 教师:画完后我们作最后一步,做地轴。 学生:用铁丝穿过两极就好了。 学生在投影仪上边做边讲。 教师:穿好后是不是做一个底架。前面绕好的经线圈可以利用吗? 学生:老师我做好了。 教师:你是第一名,请你放到投影仪上展示。 教师:好,又有一个同学完成了,也拿上来展示。 教师把完成的“地球仪”都放到投影仪上展示。 教师:请两个同学来评价一下,哪几个做得比较好?学生挑选出几个。 教师:你们说说为什么比较好? 学生:好看。 学生:经度、纬度标出来了。 学生:经线与赤道垂直的。 学生:纬线与赤道平行。 教师:评得好,不仅要美观,经线、纬线.评一评:各组制作的“地球仪”展示并由学生互评,教师点评。 7.练一练。(判断题) 说明:从教材内容来看,《地球仪》一节的知识是学习地理必备的基础知识,比 较抽象。因此,要想使学生掌握和运用好这些知识,必须依托一定的载体降低难 度,课堂制作简易地球仪正是起到了载体的作用。从学生的年龄、认识特点来看, 初中生思维活跃,求知欲、好胜心、自我表现欲强,他们在学习中不愿处于被动 地位,希望通过自己的努力获取知识,课堂小制作正是迎合了学生的这种心理, 因而使课堂教学效率大大提高。 我将这堂课设计为在教师的引导下,学生通过自主参与探究性学习活动,亲 历地球仪制作的实践过程,尝试建立一种让学生主动发现、独立思考解决问题的 学习方式,极大地丰富了学生的学习体验。通过地球仪制作的学习活动体现一种 相互沟通、对话、合作的学习精神,体现一种新型的师生关系,一种朋友式的共 同学习的方式。在学习活动中,教师不再是知识的权威,而是学生学习的伙伴, 与学生共同探究知识的过程。学生也不再作为知识的被动接收者,而是怀揣着各 自的兴趣、观点,在教师的指导下,彼此讨论、实践、共享认识世界的乐趣。在 这种氛围中,学生有足够的机会表现、表达自己的思想感情,学生的心理需求得 到满足,情感意志得到发展。

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